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张志勇还谈到，过去教师的劳动是个体化劳动，是在应试教育下的竞争性劳动。因为有网络世界的支持，未来教师专业生活呈现出新形态，同处在一个专业共同体里，教师的教学方式将转入团队劳动和协同教学。教师劳动出现新特征，利用新的技术工作更加智能化和创新化，更加考验教师的创新能力。此外，教师成为学生学习与发展数据的研究者。过去教师们研究的是教材、课程标准，而今需要不断研究教和学产生的大量数据，来迭代教和学，来研究学生发展的规律。

海尔学校校长、山东省青岛第二中学原校长孙先亮认为，人与人工智能的关系将是未来时代的重要关系，传统教育已经无法适应人工智能时代下学生发展和成长的需求蓝色一波奖，人工智能时代的教育价值正在被重构，培养出能驾驭技术的自主人尤为重要。为此，学校教育要主动拥抱变化，重视培养学生的道德能力、终身学习能力、创造创新思维能力，加快对教育生态的迭代。

他认为，人工智能时代给学生带来开放环境和平台，老师需要在不断学习和发展中创新教育模式，给学生提供个性化发展支持。师生之间是零距离、随时随地可连接的，而学校则要汇聚充分的资源，为学生打造无边界的学习支持，支持学生去创造新知识。人工智能时代，学校应当成为学生成长的摇篮和创新的孵化器蓝色一波奖，为他们提供无限的可能性和机会。学校教育要塑造一种热带雨林生态，让每个人都展现自己最擅长的东西，让每个学生都呈现出自己的样态，各得其所，各展其长，和谐共生。

在谈及教育与人工智能的关系时，香港大学教育学院副院长陆慧英认为，学习人工智能、向人工智能学习、提供新的学习方法蓝色一波奖，扩展学习能力、帮助我们理解人类学习蓝色一波奖，是人工智能在教育中所扮演的角色。未来的学习应该是产出性的学习，是跨学科的团队协作，是一个动态、互动、多元化的过程，培养能够适应快速变化，对国家和社会有责任感的人。

此外，香港大学原副校长程介明从另一个角度指出，工业社会的教育制度化，学生要服从教育制度，分数在塑造学生的价值观，但单靠学历，难以一生受用。 人工智能的发展减轻了老师的工作负担，促使学生成为学习的主人，但教育创新并不一定与科技有关；把学习还给学生，融化在学生的生活之中而并不局限于科技的运用，学校赋予学生的自主学习、自由空间，这些更为重要。

“学生到底是否使用ChatGPT做作业我并不关注蓝色一波奖，因为即使没有ChatGPT，学生也可以抄作业，这无法禁止。历史经验也证明，教师传递知识，效率一定是最高的。学校它不仅仅是一个传授知识的场所，也是社会活动的场所，只要人工智能技术没有变成一个有机体那样，它永远不可能取代学校。” 蒲戈光认为，所有的技术都是为人类服务的，只要利用好人工智能技术，一定会为教育服务。

李政涛认为，人机矛盾是未来人类社会面临的主要矛盾，其产生的根源在于人机竞争。人工智能替代人类从事一些重复性、低技能的工作，引发了人们对失业和技能转型的担忧。同时，人类也在不断学习和适应新技术，寻求与之共存和竞争的方式。人类对人工智能工具的依赖程度越来越高，引发了人们对技术依赖的担忧。人类需要警惕过度依赖技术，并保持自身的独立思考和判断能力，在超越人工智能过程中，实现自我超越和进化。